【阜陽(yáng)安然心理咨詢(xún)中心】

  在當(dāng)今社會(huì)，“雞娃” 已然成為一個(gè)熱門(mén)詞匯，頻繁出現(xiàn)在家長(zhǎng)們的交流中，也成為眾多教育話(huà)題的焦點(diǎn)。所謂 “雞娃”，通俗來(lái)講，就是家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆幽茉趯W(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)上出類(lèi)拔萃，不斷給孩子 “打雞血”，安排各種學(xué)習(xí)任務(wù)、課外輔導(dǎo)和興趣班，期望孩子能贏在起跑線(xiàn)上，擁有一個(gè)美好的未來(lái)。然而，這股愈演愈烈的 “雞娃潮” 背后，隱藏著諸多值得我們深入探討的心理學(xué)問(wèn)題。

  焦慮的傳遞：家長(zhǎng)的未竟之業(yè)與社會(huì)壓力內(nèi)化

  許多家長(zhǎng)熱衷于 “雞娃”，其根源之一在于自身未竟之業(yè)的投射。比如，李女士小時(shí)候家境貧寒，雖然成績(jī)優(yōu)異，但因經(jīng)濟(jì)原因不得不放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)。她將自己對(duì)高等教育的渴望深深埋在心底，有了孩子后，這份渴望便如野草般瘋長(zhǎng)。從孩子上幼兒園起，李女士就為其制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天安排固定的識(shí)字、算術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，周末還送孩子去繪畫(huà)、舞蹈興趣班。她常常對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽當(dāng)年沒(méi)機(jī)會(huì)好好讀書(shū)，你一定要替媽媽實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”

  從心理學(xué)角度看，這是一種典型的補(bǔ)償心理。家長(zhǎng)將自己曾經(jīng)未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和夢(mèng)想，寄托在孩子身上，試圖通過(guò)孩子的成功來(lái)彌補(bǔ)自己內(nèi)心的遺憾。這種心理在一定程度上是可以理解的，但如果過(guò)度，就會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。孩子并非家長(zhǎng)的附屬品，他們有自己獨(dú)立的人格和發(fā)展軌跡，當(dāng)被迫承載家長(zhǎng)過(guò)多的期望時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理。

  同時(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈也讓家長(zhǎng)們陷入深深的焦慮之中。如今，學(xué)歷通脹現(xiàn)象愈發(fā)明顯，好的工作崗位往往要求高學(xué)歷、多技能。家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，于是在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始 “搶跑”。這種焦慮如同傳染病一般，在家長(zhǎng)群體中迅速蔓延。當(dāng)看到別人家的孩子在學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)、參加各類(lèi)競(jìng)賽時(shí)，自己家孩子若 “按兵不動(dòng)”，家長(zhǎng)們就會(huì)坐立不安。在這種焦慮情緒的驅(qū)使下，家長(zhǎng)們往往會(huì)盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，而忽略了孩子自身的興趣和發(fā)展節(jié)奏。

  孩子的困境：自我認(rèn)同危機(jī)與心理壓力過(guò)載

  在 “雞娃” 環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，面臨著諸多心理困境。首當(dāng)其沖的是自我認(rèn)同危機(jī)。當(dāng)孩子的生活被各種學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣班填滿(mǎn)，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間去探索自己真正喜歡什么、擅長(zhǎng)什么。他們的價(jià)值似乎完全取決于學(xué)習(xí)成績(jī)和各種證書(shū)。比如，小明成績(jī)優(yōu)異，在學(xué)校里經(jīng)常受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，他的父母也因此對(duì)他寵愛(ài)有加。然而，小明內(nèi)心卻十分迷茫，他不知道自己除了學(xué)習(xí)還能做什么，一旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，他就會(huì)陷入自我懷疑，覺(jué)得自己一無(wú)是處。

  這種過(guò)度依賴(lài)外部評(píng)價(jià)的自我認(rèn)同模式，使得孩子的內(nèi)心變得極為脆弱。一旦失去外界的認(rèn)可，他們很容易陷入抑郁、焦慮等負(fù)面情緒中。而且，長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，孩子的心理壓力過(guò)載。每天除了完成學(xué)校的作業(yè)，還要應(yīng)付各種課外輔導(dǎo)的作業(yè)和練習(xí)，周末也被興趣班占滿(mǎn)。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間玩耍、放松，享受童年的快樂(lè)。長(zhǎng)期的壓力積累，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，如抑郁癥、焦慮癥等。

  打破困局：回歸理性與關(guān)注孩子內(nèi)心

  面對(duì) “雞娃” 帶來(lái)的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)們需要回歸理性，重新審視自己的教育方式。首先，要尊重孩子的個(gè)性和興趣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有自己獨(dú)特的天賦和興趣愛(ài)好。家長(zhǎng)應(yīng)該多花時(shí)間觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為他們提供適合自己發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。比如，有的孩子對(duì)音樂(lè)有天賦，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)樂(lè)器、參加音樂(lè)活動(dòng)；有的孩子喜歡閱讀、寫(xiě)作，家長(zhǎng)可以為他們提供豐富的書(shū)籍，支持他們參加寫(xiě)作比賽等。

  其次，要注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。社交能力、情緒管理能力、創(chuàng)造力等，對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展同樣重要。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加各種社交活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通；引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，提高抗挫折能力；為孩子提供自由探索、發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

  最重要的是，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，不是批評(píng)指責(zé)，而是耐心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)引導(dǎo)。讓孩子感受到，無(wú)論他們的成績(jī)?nèi)绾危议L(zhǎng)都會(huì)無(wú)條件地愛(ài)他們。只有這樣，孩子才能建立起健康的自我認(rèn)同，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，去面對(duì)未來(lái)生活中的各種挑戰(zhàn)。

  “雞娃” 現(xiàn)象反映了當(dāng)今社會(huì)教育的一些困境和問(wèn)題，但只要家長(zhǎng)們能夠從心理學(xué)的角度去理解孩子、調(diào)整教育方式，就一定能打破困局，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。畢竟，孩子的成長(zhǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，而非一場(chǎng)短跑競(jìng)賽，我們應(yīng)該讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)與理解的道路上，穩(wěn)步前行，綻放屬于自己的光彩。